惠州惠城區少兒編程培訓
學校簡介
每個孩子可信賴的科技素質教育專家
每個家庭可信賴的科技素質教育伙伴
童程童美,成立于2015年,經過8年發展,打造出適合3-18歲中國孩子的科技素質教育解決方案,形成以創意編程啟蒙、人工智能編程、機器人創新工程教育等課程為核心的課程體系,結合豐富的科創挑戰活動和研學營地活動,幫助中國青少年打造迎接未來世界的能力和思維視野。
2018年,童程童美推出“童程在線”學習平臺,打造線上線下一體化的OMO教育模式,為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗,目前童程童美的在讀學員數超過14萬名。
童程童美通過在線化、數字化、智能化技術,打造線上線下一體化的OMO教育模式。
線上真人老師直播授課,線下“三師”(兩位視頻講師+一位現場授課講師)配合教學,課堂互動有趣,問題及時解答,為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗。
而10月24日,則被命名為中國程序員節,一個獨屬于程序員的節日。
袁哲棟介紹,孩子在少兒編程培訓課程中主要培養的是邏輯推理、數學計算、空間想象和創造力。“在課程設置上首先會考慮如何調動孩子學習的興趣,對創造的興趣衍生出對其他學科的興趣,第二是要讓孩子聽得懂,第三是讓孩子在認知思維上有一個長期的發展”。
除了個人能力的培養之外,學習少兒編程也是為孩子的未來做好準備。微軟CEO薩提亞說:“計算機科學是可以打開世界的機會。”這個時代,無論是互聯網還是人工智能都離不開編程語言的支持,所以當你掌握了這門語言也就意味著你也將打開新世界的大門。據悉,軟件工程師這個行業到2020年將新增超過十萬個就業崗位,編程能力的重要性可見一斑。時代在不斷的發展,對于人才的要求也越來越高。要想讓孩子在這個日益人工智能化的世界里不輸在起跑線上,就應該早做準備!如果因為對人工智能的無知而讓孩子的成長畏手畏腳,步履蹣跚,這才是對孩子真正的耽誤!
少兒編程顧名思義,讓孩子學習的編程,他不同于我們的成人編程,在編程軟件、課程內容上更符合孩子的思維發展,讓他們能夠更輕松的接觸編程理念,理解編程的思路,鍛煉他們的邏輯思維,尤其是解決問題的能力。
四、少兒編程是指教授兒童和青少年學習計算機編程的活動。隨著科技的快速發展,計算機已經成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。與此同時,計算機編程技能也成為了一項越來越重要的技能,而少兒編程正是針對兒童和青少年的編程教育。通過少兒編程,孩子們可以學習計算機編程、掌握計算機科學的基本知識和技能,發展創造力和創新能力,提高邏輯思維和解決問題的能力。此外,少兒編程還可以培養孩子們的合作精神和團隊合作精神,幫助孩子們提高學習興趣和自信心,更好地適應未來技術發展的需求。
隨著人工智能的飛速發展,尤其是今天百度總裁李彥宏先生做的AI開發者大會,也都在向我們傳遞著這樣一個信息:未來,科技會讓生活變得更有趣和智能。編程,作為開啟這一切的鑰匙,就顯得尤為重要了。什么是邏輯思維?就是面對問題,找出解決辦法。我們的孩子在面對問題的時候,通常不懂得解決問題,甚至解決不了,也不知道尋找解決渠道和幫助。這就更需要編程思維,讓我們的孩子學會處理問題。
為了讓孩子贏在起跑線上,早學早受益,家長們紛紛把孩子送進各種校外編程輔導班,少兒編程課外培訓市場變得越來越火爆,各級各類比賽層出不窮,少兒學習編程、拿個不知道有沒有用的證書的現象比比皆是。
據不完全統計,僅2019年至2020年,涉及編程教育政策新出臺了14項。除此之外,教育部辦公廳對外公示《關于2020-2021學年面向中小學生的全國性競賽活動名單》中列出了 35 項全國競賽前7項均為編程類競賽,用以推動編程教育的發展。
這也是為什么國家要在中小學階段設置人工智能相關課程,逐步推廣編程教育,搶占人工智能最高點,因為少年強則國強,時不我待,現在就是從小學編程最好的時代。
* 孩子成績差,有沒有提高學習能力的方法?
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作為“OLPC(OneLaptopperChild,每個孩子都有一臺電腦)”項目的一部分,Smalltalk提出一個建議的語言學習順序,其中的每種語言都被設計成下一種的入門和基礎。這個順序是:Scratch->Etoys->Squeak->;任意Smalltalk。在學習的過程中,每一種語言都提供了圖形化的編程環境,不僅是用于教會孩子們一些編程的概念,而且是包含物理和數學知識的模擬及講述故事的一些練習。Smalltalk和Squeak作為全功能的應用程序開發語言,在過去的數十年中已經變得十分有名了,而Scratch是孩子們學習的工具。
有趣好看的幻影效果,守護龍蛋增強了游戲的目標感和可玩性。很有創意的一款小游戲呢。
小班教學
更多互動 更多指導 提供高質量學習體驗
體驗式教學
真人劇情演繹+動畫劇情輔助,精心設計眾多趣味互動,讓孩子感覺身處其中,激發對編程的學習興趣,提升邏輯思維能力。
PBL項目式學習
以學生為中心,以實現機器人和編程項目為主軸,通過展示、交流、自評、小組互評和團隊合作來完成項目。實現項目的過程中,綜合運用多領域知識,培養學生的跨領域能力。
CBL挑戰式學習
在PBL項目式學習的基礎上,階段性開展挑戰式學習,即老師引導學生定項目,通過參加具有挑戰性的國內外科創挑戰活動促進學習。