1.創(chuàng)制與探索期(1949年-1977年)1.零點定理和介質定理;考研大軍中，應屆本科畢業(yè)生是前鋒隊，因此，提前為這些學生開通預報名，可以從某種程度上減少集中確認報名時候的擁擠，因為一旦你確認報名的學校和專業(yè)，并且不想再更改的時候，你的預報名是直接生效的，無需再重復填寫。提高選擇題繞不過的就是刷題。刷題策略：16.考研調劑在每年的考試大綱里都會有改變說法的考點，通常這類的考點對于我們的備考沒有什么影響，只是為了使理論更為嚴謹。所以這種類型的變化我們不用關注。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試(簡稱"統(tǒng)考")，被錄取后，獲得研究生學籍。畢業(yè)時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規(guī)定，可獲畢業(yè)證書和學位證書。七、錄取這一時期北京市也結合自身實際，在招生管理工作中進行著各種改革創(chuàng)新，其中比較具有代表性的包括：1992年，北京市下發(fā)《關于編報〈1993年碩士招生專業(yè)目錄〉的通知》，為教育部后來下發(fā)編制全國碩士生專業(yè)目錄打下基礎;1994年，北京市下發(fā)《關于加強研究生入學考試成績管理的通知》，第一次提出研究生入學考試成績報盤管理，開啟了碩士生入學考試成績統(tǒng)一管理的先河。此外，北京市在20世紀80年代末就開始引入計算機輔助管理，后來形成了“報盤和報表兩條腿走路”，以及招生計劃庫、報名情況庫、考試成績庫、統(tǒng)考科目庫等五大數(shù)據(jù)庫，走在了全國研究生招生工作信息化建設的前列。相對于高數(shù)來說，線性代數(shù)內容之間的聯(lián)系是比較緊密的。整個知識體系呈現(xiàn)網(wǎng)狀的結構。以矩陣可逆為例，從行列式的角度，其等價說法，就是方陣的行列式不等于0；從矩陣的角度，就等價于說矩陣的秩等于其階數(shù)；從向量的角度，矩陣的行向量組是線性無關的，同時列向量組也是線性無關的，或者說任何同型的行（列）向量都可由該矩陣的行（列）向量組線性表出；從特征值的角度，就是指矩陣沒有零特征值。可逆矩陣這個知識點在線性代數(shù)的各章節(jié)之間都有其等價說法，所以在復習整個線性代數(shù)時，要不斷的歸納總結，找出它們之間的聯(lián)系。當然，要想掌握各知識點間的聯(lián)系，考生們首先需要解決的是，對整個學科中的基本概念、基本理論和基本方法的理解，除了理解之外，其中很多內容還是需要考生們花時間去記憶的。預報名相當于應屆畢業(yè)生在正式報名前的嘗試，如信息有誤，可在正式報名期間修改，如信息確定，在正式報名時不修改就相當于報名成功。之前我們已經(jīng)分析過了，每年大綱變化后，新增考點考試概率事是最大的，因此要特別關注。運動訓練專業(yè)要求學生掌握運動技術學科、運動人體學科、教育心理學科的基本理論、基本知識；掌握一般運動訓練和專項運動訓練的分析方法和技術；具有從事專項運動訓練與教學、競賽組織與裁判等工作的基本能力；熟悉我國體育工作運動訓練、運動競賽等方面的方針、政策和法規(guī)；了解一般運動訓練和專項運動訓練的發(fā)展動態(tài)；能夠在專業(yè)運動隊、各類體育院校、普通高等院校運動隊、體育傳統(tǒng)項目學校、各級體育俱樂部、業(yè)余體育學校等單位從事運動訓練、教學、科研和管理等工作。一、甚么是單證?什么是雙證?第三個層次：對題型解法的歸納總結。一、數(shù)列極限的證明　一是進一步擴大高校招生自主權。對高校的研究生教育來說，自主決定招生專業(yè)和規(guī)模，根據(jù)自身特色和優(yōu)勢自行選拔需要招收的不同類型人才是學校辦出特色、提升質量的重要保證。縱觀我國研究生招生改革歷程，不斷尋求科學有效的人才選拔方式的過程也正是高校招生自主權力逐漸擴大的過程。科學、合理、有序地賦予招生單位更多的招生自主權，將更有利于激發(fā)招生單位在人才選拔過程中的積極作用，有利于人才選拔質量的提升。二是招生考試改革要注重與培養(yǎng)目標相適應。“優(yōu)化類型結構，建立與培養(yǎng)目標相適應的招生選拔制度”是深化研究生招生改革的總體要求之一。招生的目的是為了培養(yǎng)，能夠招收到符合培養(yǎng)目標要求的學生才是高質量的招生。經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求類型是多樣化的，各類考生自身的潛質特點也是不盡相同的，有些學生適合從事學術研究，有些學生善于解決實際問題。因此，無論是招生機制的改革還是考試科目內容的改革，都要注重區(qū)分不同類型，要能夠使適應社會需求的各類人才脫穎而出。三是注重初試環(huán)節(jié)與復試環(huán)節(jié)改革的配套銜接問題。研究生招生考試在“優(yōu)化初試、強化復試”的改革原則指導下，未來的趨勢將更注重初試環(huán)節(jié)對基本共性能力、綜合素質的考查作用;考查學生學術水平、專業(yè)能力，或者職業(yè)素養(yǎng)、解決實際問題的潛質等將會更加依賴復試環(huán)節(jié)。在改革中，要統(tǒng)籌協(xié)調好兩個環(huán)節(jié)的銜接配合，既要充分發(fā)揮各自不同的考查側重，也要注意兩個環(huán)節(jié)的互動補充，使其產(chǎn)生“1+1>2”的效果。