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一是零起點、全日制、高質量教學模式，考證高通過率；二是教學實力雄厚、培訓課程卓越、學員滿意度高；三是專業、務實、前瞻、物超所值。

會計主體與法律主體（法人）并非對等的概念，法人可作為會計主體，但會計主體不一定是法人。持續經營是指企業在可

機構規模，大部分都會優先考慮連鎖辦學的，什么全國連鎖。覺得這種機構家大業大，就它了。殊不知正式由于家大業大，而好的教師只有那些，分配下來，不見的每個教學點都有好教師。因此大型會計培訓機構也未必那么好。去學校咨詢的時候對于代課老師也需要了解一下，看看老師的學歷，閱歷，工作經驗。迪派學校全職老師和兼職老師都是經過考核才留下來的。

第二：在年度匯算清繳申報時，在附表三“納稅調整項目明細表”第2行“視同銷售收入”第3列“調增金額”填寫100萬元，同時在第21行“視同銷售成本”第4列“調減金額”填寫80萬元，此項視同銷售業務，調增應納稅所得額20萬元。

1、遵守會計和其他財經法律、法規;

每一個時期的財務分析無論是形式和內容都應有自己的特色。內容上的突出重點、有的放矢，形式上的靈活、新穎、多樣，是財務分析具有強大生命力的首要條件。形式呆板，千篇一律，甚至抽換上期指標數據搞“填空題”似的八股文章，是財務分析之大忌。

會計基礎+初級實務(三周)：會計零起點學員，學習會計入門知識。講解企業實務處理。中級實務班(一個月)：系統學習工業會計各種財務核算方法，獨立完成工業企業整年手工帳，編制會計報表和所得稅匯算清繳，勝任復雜生產型企業會計一職。

互聯網可謂帶來一個大數據的時代，各種信息堆砌，多如牛毛，對用這些信息，運用得當，則猶如抽絲剝繭，在一片喧鬧中尋得商機，走在別人的前面。在互聯網時代，企業建立起自己的數據庫，這些數據對會計而言具有很大的用武之處。通過對有效數據的抽取分析，財務形成經營預測的關鍵數據的建立，從而在預算編制的準確性和科學性上得到很大提高。全面預算信息集成平臺就是通過這樣的方式搭建起來的。

有的會計只會坐著算賬，不會站起來管理，老板在財務上決策錯了他都不知道。

會計核算是使用貨幣作為統一的價值尺度，綜合地核算和分析經濟活動，把經濟活動記錄在會計憑證、賬簿、報表和分析報告里，從而提供綜合的會計信息，所以馬克思叫做“觀念總結”。

安全或環保設備，各個組成部分，周轉材料等。

MACC管理會計能素質認證課程（Management Accounting Competency Certificate）是以IMA（美國管理會計協會）管理會計能力素質框架為基礎，以管理會計能力素質提升工程為指導，以MACC專家顧問委員會中美各界管理會計專家的研究理念為依托，適用于國內企業轉型以及財務人士能力素質轉型提升的普適性認證課程。

馬克思指出，會計是對社會再生產“過程的控制和觀念總結”，即會計的基本職能包括進行會計核算和實施會計監督兩個方面。

1、會計有哪些不同的崗位

會計從業資格證考試每年組織一次，一般都是由各省級財政部門組織，報考和考試時間也各不相同，須留意各省份每年的考試情況。

權責發生制：

1．利潤的定義